《中国教育改革和进步纲要》指出：“振兴民族的期望在教育，振兴教育的期望在教师。建设一支具备好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和进步的根本大计。”年轻人教师作为高校持续进步的生力军，对于办好中国特点的社会主义大学具备重大意义。研究高校年轻人教师的需要原因及勉励机制是加大年轻人教师队伍建设，深入贯彻党的十八届三中全会精神，推进教育改革和科教兴国、人才强国策略的迫切需要。
1、高校年轻人教师的需要原因
需如果人外部行为的内驱力，是产生勉励的起点和基础。马斯洛的需要层次理论将人的需要纳入由低到高排列的五个层次中，分别为：生理需要、安全需要、社会交往需要、尊重需要和自我达成需要。每一个人都潜藏着这五种不一样的需要，一般是低层次的需要得到满足后再追求高层次的需要。借鉴马斯洛需要层次理论对个人需要层次的划分，剖析和总结高校年轻人教师群体的需要特征，主要表现为物质需要、尊重需要和进步需要等方面。
（一）物质需要
物质是大家存活和进步的基础。高校年轻人教师拥有一份被社会常见认同的高尚职业，但他们也面临不少要紧而现实的问题，如婚姻、住房、医保、子女教育、赡养老人等，这类对于工龄短、职称低、收入少、福利差的年轻人教师来讲，构成了巨大的经济负担。年轻人教师改变工作、生活条件的合理需要亟待解决。
（二）尊重需要
高校年轻人教师期望我们的常识、才干和能力得到充分发挥，获得学生、同事、领导和社会的认同与尊敬，由此得到相应的荣誉和地位。他们具备敏锐的自我意识，乐为人师的优良禀性，从而形成了强烈的自尊心、自信心和自强心。对于年轻人教师而言，这种自尊心特别体目前晋升职称、荣誉表彰等方面。
（三）进步需要
进步需要是指对主体素质或者条件不适应状况的趋平衡需要。身处高校的年轻人教师自我期望价值高，成才欲望强，具备非常强的进步需要，其进步需要的满足依靠于继续学习。一方面，当今世界瞬息万变，学科专业不断调整变化，常识体系更新拓展；其次，年轻人教师大多具备硕士及以上学历，但高校人才济济，年轻人教师的角逐优势并不明显。因此，年轻人教师期望通过各种形式的进修提升专业水平和学术水平，为以后的职业进步打下好的基础。
2、高校年轻人教师勉励机制
勉励即激起、鼓励，充分调动人的主动性、积极性和创造性。行为科学觉得，人的动机来自需要，需要确定大家的行为目的，勉励则用途于人的内心活动，激起、驱动和强化人的行为。美国心理学家威廉?詹姆斯通过对职工的研究发现，在没勉励的条件下，职工的能力可发挥20%-30%，假如有好的内部、外部勉励条件，其能力可发挥80%-90%。工作效率的高低非常大程度上取决于勉励水平。
勉励机制是指在组织系统中，勉励主体运用多种勉励方法并使之规范化、程序化，与勉励客体相互用途、相互制约的结构、方法、关系及演变规律的总和。构建年轻人教师勉励机制，有益于使教师的潜能最大限度地发挥出来，激起他们投身教育事业的自主性，提升工作绩效，从本质上说，这是将组织目的与教师的需要结合起来，在使教师的需要得到满足的同时达成组织目的。对高校年轻人教师的勉励应打造在其需要原因的基础上，有效的勉励机制也应与个体的需要剖析相符。
（一）设计适当的薪资体系
薪资是高校教师发挥才能、谋求进步的物质保证，是满足高层次精神需要的要紧支撑，一定量上体现了人才的市场和社会价值。高校教师常见具备较高的收获动机，但他们也很关注薪资的相对价值。对于经济收入较低，拥有初、中级职称的年轻人教师，薪金待遇更是一项要紧的勉励原因，科学、公正、适当的薪资体系是他们极为渴望的。除此之外，年轻人教师对于住房、医疗和子女教育等方面的福利待遇也有需要。高校管理部门应调查、知道年轻人教师的生活实质和困难，优化报酬和奖励规范，满足他们的基本物质需要，如集中财力为他们提供住房补贴、经济适用房等；另外，以绩效考核为依据，设计具备差别化的勉励性薪资、福利及津贴等项目，适度向年轻人教师倾斜，鼓励他们发挥聪明才智，全身心地投入到教学、科研中。
（二）推行情感关怀勉励
情感关怀勉励是指高校管理者以情感人，以情动人，以情勉励人，信赖、尊重与关怀年轻人教师，满足其自尊需要，从而调动和激起他们的工作积极性。管理者要知道年轻人教师在自尊方面的需要和特征，尊重年轻人教师的人格、进取心和好胜心，挖掘和尊重他们在缺点中埋藏的优点和亮点。要树立“以人为本”的管理理念，按期走访年轻人教师，与他们交流谈心。当年轻人教师在教学和科研方面有所建树时，要准时给予表彰和适合的物质奖励；当年轻人教师在工作中出现差错时，领导要主动承担责任，准时排除他们的消极心理。通过这类方法与年轻人教师积极打造好的心理纽带。除此之外，高校要努力打造师生常见相互尊重的、宽松和谐的校园环境，使年轻人教师在自尊需要获得满足的勉励环境中充分发挥能动性。
（三）完善人才培养机制
满足高校年轻人教师的进步需要，就是通过多种渠道让他们在教学科研上成就非凡，达成我们的理想和抱负。高校为年轻人教师搭建成长平台，完善培养机制，能起到很大的勉励用途。第一，高校管理者应结合年轻人教师的个性特点、专业特征和研究范围为其进行职业生涯规划。如院系给年轻人教师安排指导师，发挥老教师的传、帮、带用途。导师对年轻人教师既进行师德教育，又传授教学经验，并为所指导的年轻人教师拟定培养计划，且严格实行。第二，为高校年轻人教师不断提升自己素质、达成职业目的提供支持，如创造条件让他们参加在职培训、出国访学、出席学术会议等。充满进步前景的职业道路会持续而有效地勉励年轻人教师愈加忘我地工作，力求获得更多提高自我的机会。
