中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：
1672-1578（2015）06-0038-01

《美术新课程标准》中明确指出：教程不是惟一的课程资源。通过两年多来的实践研究，大家都达成了一个共识：大家应该更多地去关注学生身边的每一件事物，掌握合理地开发与借助所有所能开发并有教育价值的当地美术资源。由于学生关注的、与学生生活密切联系的当地美术资源才是大家美术课程的"根"，而并不是是过时的艺术。当然，在开发与借助当地美术资源时，也不可以就"当地"而"当地"，大家应该高瞻远瞩，开阔我们的教育视线。如此才能使大家的当地美术课程愈加丰富、更具活力，走向更为广阔的天空。

在终身教育思想的影响下，课程理念的不断更新，课程已不只指课堂教学，是可以延伸到课外的，课程资源开发与借助的范围也愈加广泛，这已是世界各国学者的共识，在美国、英国和日本等国家当地资源与美术教育都有了紧密的结合。在素质教育的进步下，课程改革的不断深入，课程资源的开发和借助已成为了广大教师在美术教育教学过程中一个新的课题。教师在正常的教学实践过程外，可以发挥其积极性和主动性，充分挖掘当地文化资源并运用到美术教学中。在主张素质教育的今天，开发和借助这类出色的当地资源，补充和健全国内现有些美术教育体系及全国统一的教科书内容，有效推进美术新课程改革的顺利进行，以培养具备美育品德的学生。伟大的教育家杜威过去说过："教育即生活"。美术是记载和传播文化的最好载体之一，在美术课上开发与借助合浦当地积淀深厚的文化资源，不只能够帮助学生运用丰富多彩的美术语言，直观、全方位、深入地认识到合浦当地丰厚的文化遗产的价值，加深对当地文化的感性认识，而且能让学生深刻领会到自己身为一名合浦人而感到骄傲，使他们在共享祖先创造的丰厚文化资源的同时，积极地以自己喜欢的方法主动参与合浦当地文化的传承，并对合浦当地文化以后的进步作源于己的贡献。大家在实践研究中以新课程标准理论为依据，依托合浦当地优美的自然景观和丰厚的人文内涵等美术资源，从学生的生活实质出发，带领学生走出课堂，走进家乡、走近社会等更为广阔的美术学习空间，让学生在广泛的文化情境中认识美术的特点和美术在社会日常的独特价值与功能。尝试通过不一样的方法开发"合浦的桥"、"合浦的骑楼"、"走进缤纷的海底世界"、"话说合浦珠还"、"家乡的采珠节"等十多个课例，初步形成了富有当地特点的美术课程教学。

1.借助当地各种资源丰富美术课程和教程

合浦地处广西壮族自治区的南端，北部湾的东北岸，是一座具备悠久历史文化的古城。作为传统工艺品的合浦贝雕，有着悠久的历史，其最早可以追溯到汉代，并与明末清初左右渐渐成熟，是中国的文化宝库中的瑰宝。这种借助废弃的贝壳所制作的贝雕工艺品为广西合浦市的传统产业。作为位临海滨的合浦学生，借助看上去普通的随手可得的各种贝壳，如蛤蜊、毛蚶、扇贝、花螺、海胆等，引导学生挖掘出贝壳的独特的造型、色彩和肌理的美，通过探寻、发现、采集、察看、想像、组合、创造等一系列美术活动，把贝壳变成了造型新颖、内涵丰富的玩具、生活用品、小摆件等。充分借助当地材料进行革新教学。一方面有效的培养了学生关注生活、发现美并美化生活的意识和能力；其次使学生对自然材料的借助意识及开发能力得到培养和提升。大海赐予大家丰富的、独特的自然材料，特别是对不少农村学生，借助自然材料不仅能够丰富和贴近学生的生活，也可以解决农村学生美术材料购买的困难，同时有益于培养学生对自然的热爱等情感。当地是"合浦珠还"故事的发源地，白龙城记载着动人的故事；多彩的采珠文化闪现出历史的内涵；精美珍珠项链展示出当地特产珠宝的神韵；借助这类地方风俗文化资源开发的美术课程资源既能传承传统的精髓，又从中发挥学生的革新能力。珍珠养殖是当地经济、文化进步的一大支柱产业，北海已举办了4届国际珍珠节，学生可通过对市民的问卷调查，对珍珠节组委会成员的录音采访，采集珍珠节的有关照片及每届的基本材料等办法，探究知道国际珍珠节的目的及意义。

2.当地资源结合课程资源的同时革新教师教学办法

美术教师不只决定美术课程资源的辨别、开发、积累和借助，是素材性课程资源的要紧载体，而且其本身就是课程推行的最重要的基本的条件资源。因此，大家在地方性美术课程资源建设的过程中，一直把美术教师队伍放在第一，抓好对教师的培训和提升，准时向教师介绍课程资源理论和实践研究的最新成就，准时推广教师在课程资源开发过程中总结出的好经验，挖掘、调动和借助教师的才能和潜能，帮助广大教师自我学习，自我检讨，形成科学的课程资源观，通过美术教师这一非常重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化进步。合浦是一个沿海县城，也是一个盛产海鲜的港口码头。在天天上学放学路上，都能见到许很多多的海鲜市场和小摊贩。大家天天都要扔掉很多的贝壳，他们都把这类当成了污染环境的垃圾。其实这类废弃物品也是一种丰富的美术教学媒材，借助它既省钱又易找，还能变废为宝，一举几得。为此，大家就地取材，开发了一系列借助贝壳进行美术设计、应用教学的校本课程。如贝壳粘贴画、贝壳上色组合小动物、贝壳写生等综合课。通过这类课程的教学，让学生在一个所有消费都是现成品，所有用品都用钱来购买的社会环境里，通过我们的心灵手巧，体验设计制作的价值和欢愉，体验劳动的乐趣，这才是真的将劳动教育、环保教育、审美教育相结合的全新的教学办法。

3.研究和打造当地资源在教学中实践的经典教学案例并制作成互联网资源

为了让教师可以创造性的用法教程，可以运用适合的教学内容、教学法体现教学目的，大家建构了"同课异构"式的研究、备课模式--教师分小组将相同的课题，使用不一样的构思进行设计，将教材付诸于教学实践中进行论证。在按期的地方性美术课程资源的开发和借助研讨活动中，引导教师不要"惟教程、惟教参"，将精力用在剖析学生的学习特征与依据当地、本时期的教学情景导入合适本校区学生学习的美术课程资源，使美术课更贴近学生的生活经验，除去中外闻名的合浦贝雕，当地建筑的文化亦可加以运用。在廉州镇的中山路、阜民路，以至西场、南康等乡镇的部分街道上尚保留着光绪年间到民国年间建起的骑楼，在其外墙和窗户顶上饰有弧圆或尖顶的券拱，有的券拱有芒状的太阳纹及多层外沿雕饰线。这类流畅的装饰线条体现西洋建筑的风格特点。而外墙的雕塑有花草、八卦、镶嵌瓷砖。含义健康，象征长寿等均凝聚着中国古时候建筑文化的精华，是当地文化资源最珍贵的财富，在按期的地方性美术课程资源的开发和借助研讨活动中，可就着重介绍其造型和色彩的感受体验打造师生互动互联网，使学生在实质日常领悟美术的独特价值。

当然，当地资源美术课程资源的开发和借助还存在一些需要进一步解决的问题，这类问题主要有：一是怎么样进一步挖掘当地资源美术课程资源的内涵，深入寻求美术教育与人文活动、地域文化、多元文化等的联系；二是怎么样有效地与国家课程接轨，更好地开发教学内容、设计教学过程、拓展教学活动；三是怎么样打造肯定的评价和管理方法加大课程资源借助的适应性和有效性。大家仍需就以上问题继续深入探究当地资源在优质课中的用法推行课案的规律性和多样性。